原标题：【童心课程课程故事】科学幼小联接咱们是小小拾掇师 ——中三班班本课程故事

  梦婷把他书袋里的周记本、蜡笔、口罩还有一些凌乱无章的纸都拿了出来，在凌乱的纸堆里找到了他的记号笔，跟骏骏说：“不是在这里嘛，你书袋里的东西太多了，所以找不到。”

  国家教育部公布的幼小联接辅导性文件《幼儿园入学预备教育辅导关键》中关于日子预备方面，准确指出：坚持自己的工作自己做，能分类拾掇和保管好自己的物品。《3-6岁儿童学习与开展攻略》也提出，幼儿园和家庭应鼓舞幼儿做量力而行的工作。在幼儿园一日日子的全部的环节中，经过各类日子活动进步其自理才能。

  所以，咱们分组进行书袋内放什么的评论，孩子们觉得一定要放的画下来。并进行了小组共享，把以为必需求放的物品和其他幼儿介绍。

  绘本架上的绘本幼儿将自己感兴趣的摆在架子上，现已看过的收起来依照高矮分类，侧着放在周围的架子上。

  美工区把近期做好的手艺花放到扮演区的美美花坊进行售卖。桌面上的废物清理到桌面废物桶。

  一同，孩子们拟定了新的游戏约好，每天区域游戏完毕后，依照拾掇办法对资料来自我办理，自己拾掇好。幼儿经过拾掇办法的运用，点评了哪种办法最好用。

  “孩子们，你们把教室现已拾掇的这么洁净整齐了。”弈诚说：“一同去找找幼儿园里需求拾掇的当地吧！”

  在拾掇欢喜木场的过程中，孩子们运用了分类、做符号、找适宜的东西或许接力的办法来将拾掇的速度加速。

  画好后，她们将这些提示卡片系在游戏区显眼的当地，提示其他来游戏区玩的幼儿。

  物品拾掇是一种习气，它存在于幼儿日子中的方方面面。学习自主收纳拾掇，提高自理才能，能构成日子有序、干事认真仔细的良好习气。幼儿拾掇才能的养成不是一蹴即至，更不是教师主导下的墨守成规，而是幼儿自动发觉缺点后的“进阶”式养成。过程中的每一步，都是幼儿对自我拾掇才能的自动重视与考虑实践。拾掇的故事，只要开端，不会完毕。咱们也将持续跟从孩子的脚步不断前进，探究孩子们身边全部可利用的资源，让孩子在自在、自主、愉悦、发明中开展、生长！